U1_Reto 1 Definición y reflexión #EduNarraMooc

Como primer reto de este Mooc, teníamos que definir qué es Narración Digital y reflexionar sobre su uso en el aula.

La lectura del material aportado y cómo estos mismos materiales presentan una estructura líquida (un enlace que lleva a una presentación que te lleva a un vídeo en YouTube) me ha parecido interesantísima, pues además pone la atención en cómo estamos rodeados de universos transmedia, pues cualquier producto o marca que se precie hoy debe utilizar este formato para llegar al mayor número de personas posible, al punto de hablar de “consumo transmedia”.

En lo que respecta a nuestro uso en el aula, es obvio que nuestro alumnado está habituado a ser consumidor y productor en redes sociales, canales, etc. Por tanto, solicitarles que se conviertan en narradores digitales debe suponer para ellos un reto atractivo y asumible, si bien debemos realizar una inversión en, primero, conocer qué herramientas podemos/debemos utilizar, para después, poder enseñarles a utilizarlas, pues esa es una dificultad que nos podemos encontrar.

En definitiva, la clave está en “hacer lo de siempre” (contar historias) pero “no como siempre” (hablando su lenguaje), lo que contribuirá a que se impliquen, disfruten y conviertan su aprendizaje en una experiencia memorable.

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Tarea 2 de la Unidad 5 de #ABPmooc_INTEF Agradecimientos

Y seguimos con la nostalgia, porque llega la hora de la despedida. Quiero darle mil millones de gracias a esas socias-compañeras-maestras que me ha regalado el MOOC: Itziar, Tesi y Virginia. He tenido la suerte de que me asesoren, me regalen ideas, me enseñen (aunque a veces ellas no lo sepan). Y desde luego, espero haber encontrado socias para rato; de momento, el proyecto hay que ponerlo a funcionar el curso que viene… Me hubiese gustado participar más en el de ellas y haberlas hecho participar más en el mío, pero confío en que lo mejor está por llegar y que siempre nos quedará La Red.

También quiero darle las gracias a mis socios fuera del MOOC, en mi centro (Nati, Jaime y Sergio) y fuera de él (Lidia y Maite). Estoy convencido de que gracias a ellos este proyecto se hará realidad el próximo curso.

Por último, quiero darle las gracias tanto a los responsables del MOOC (Fernando, Toni y Belén) como a todos los participantes. Ha sido enriquecedor conocer tantas ideas tan buenas, compartir experiencias, lecturas, reflexiones… No sé si este es el camino que tomará la educación en España, lo que sí tengo claro es que esta senda se ha de volver a pisar.

Tarea 1 de la Unidad 5 de #ABPmooc_INTEF Reflexión sobre mi centro

Contrarreloj, y con más urgencias y menos tranquilidad de la que hubiera deseado, afronto las últimas tareas de este MOOC. Con pena, debo decirlo, porque se acaba una fantástica experiencia, pero con la alegría de que ha merecido la pena por las personas que me ha permitido conocer y por todo lo que me ha aportado para crecer profesionalmente.

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En esta primera tarea de la última unidad se nos pide una reflexión sobre nuestro centro. Para mí esto es algo muy complicado, porque hablar de mi centro es como si lo hiciera de un hijo, porque desde que formo parte del Equipo directivo del mismo (curso 2013-2014) han sido muchas las horas dedicadas a convertir el IES García Lorca en una comunidad de aprendizaje. Quien quiera profundizar en la historia de nuestro centro lo puede hacer en este artículo de la revista Aula de Secundaria.

Desde ese verano de 2013 nos propusimos apostar por otro camino al tantas veces trillado. Por eso optamos por disponer las aulas por departamentos, no por grupos; por formar grupos flexibles con desdobles; por realizar tareas interdisciplinares, como gymkanas; por abrir el centro de par en par y llevar a nuestros alumnos más allá de las aulas; por tener nuestro Proyecto Lingüístico de Centro.

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Y claro, aunque no teníamos claro que estuviésemos haciendo ABP o no, las bases estaban asentadas. En este curso sí que hemos trabajado abiertamente por proyectos en Lengua castellana y literatura, en la optativa Taller de Competencias Básicas, en Física y Química… Sin embargo, tenemos una serie de carencias para asentar el ABP.

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La principal dificultad es la falta de continuidad en el profesorado. Aunque cada vez contamos con más profesores definitivos, aún hay demasiados docentes que, al estar sustituyendo a profesores en comisión de servicios, no pueden seguir trabajando con nosotros. Y es una pena, porque resulta complicado dar continuidad a trabajos que se inician o proyectos que se comienzan a esbozar.

De todas formas, estamos trabajando en esta línea, intentando desde el Equipo directivo liderar pedagógicamente este cambio hacia el ABP así como otras líneas maestras de lo que debe ser la escuela del siglo XXI. Se podrá hacer mejor, como todo en la vida, pero como decía el genial Antonio Machado “se hace camino al andar”, y de andar y de hacer caminos, la verdad, no nos cansamos.

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Tarea 1 de la Unidad 4 de #ABPmooc_INTEF Reflexiones sobre evaluación

Llegamos a un punto candente en el MOOC: la evaluación. Debo confesar que, aunque desde siempre me ha gustado “sacar buenas notas”, también he considerado injusto que nos tengamos que jugar a una sola carta el trabajo de varios días, semanas o meses. O incluso años.

Desde que soy docente he intentado alejar de mi aula esas pruebas contundentes del todo o nada, e incluir en ella muchas formas de evaluar y que por supuesto todo lo que se haga cuente, y en positivo.

Por eso he organizado concursos, explicado porcentajes, mostrado cómo se “saca una media” con más de 14 indicadores… Sin embargo, cuando he trabajado por proyectos he acabado con la sensación de que no lo he hecho del todo bien.

En la siguiente infografía resumo las ideas que considero más importante sobre evaluación después de leer los documentos que se sugerían en la unidad.

La evaluación y yo

Después de todo, ¿a qué conclusión he llegado? Pues que debo incorporar más a mi práctica la autoevaluación y la coevaluación; que hay algunas herramientas que aún no me he atrevido a usar y que a partir de ahora lo haré; y que debo leer e investigar más. Y que, desde luego, ni es justo, ni útil, continuar con una calificación numérica que sea la media de dos, tres o cuatro exámenes.

En mi centro hemos incorporado, a mitad de cada trimestre, una evaluación por competencias que genera un boletín que entregamos a las familias (en este enlace explico con más detalle la experiencia). Y es bastante positivo para todos: alumnos, padres y profesores.

Queda mucho. Seguimos.

Tarea 3 de la Unidad 3 de #ABPmooc_INTEF Revisión del proyecto y nuevos socios

Después de varias semanas el proyecto va tomando forma, gracias sobre todo al entusiasmo y colaboración de mis socios y socias.

En esta entrada incorporo un documento base de trabajo para exponer, si bien en estos días les haré llegar a mis socios un documento para trabajarlo en común y que cada uno vaya aportando ideas, sugerencias… Más allá de lo que vamos hablando por Twitter o por los correos electrónicos.

Además, tengo la enorme suerte y el inmenso orgullo de poder contar que a mis socios iniciales Nati, Jaime, Sergio e Itziar se han unido cuatro nuevas socias: Virginia (@lecturaymas), Tesi (@tesiromero), Lidia (@licerval) y Maite (@Maitedlengua). Las tres últimas, como Itziar, son profes de Lengua en distintos centros de la geografía española. Estoy seguro de que entre todos vamos a hacer algo inolvidable para nuestros alumnos y para nosotros.

Tarea 2 de la Unidad 3 de #ABPmooc_INTEF Herramientas y artefactos

En esta tarea se nos pide que creemos tres imágenes con las herramientas TIC que vamos a utilizar. He realizado la siguiente infografía donde presento las imágenes según la fase del proyecto en el que nos encontremos.

Herramientas y artefactos

En la primera fase, principalmente se usarán herramientas de trabajo en grupo y de gestión de tareas, como Wunderlist o el calendario de Google. También se usará Dropbox para compartir archivos. En la segunda fase, se realizarán las investigaciones. Por eso se utilizarán búsquedas de información y herramientas de curación de contenidos como Symbaloo. Sigue siendo importante el trabajo colaborativo y el cumplimiento de las fechas en las entregas.

Por último, hay que difundir el periódico tanto en formato de papel como en la web: YouTube, Twitter y, por supuesto, el blog del proyecto: elperiodicodeltiempo.wordpress.com

Este es el planteamiento que le he hecho a mis socios, ahora ellos quitarán, pondrán, opinarán… Espero sus comentarios y aportaciones.

Tarea 1 de la Unidad 3 de #ABPmooc_INTEF Mi competencia digital

En esta tarea nos toca reflexionar sobre nuestra competencia digital. Y después de autoevaluarme con la rúbrica de Conecta 13, creo que no ando mal de esta competencia. Como explico en la infografía, tampoco tiene mucho mérito: aunque no soy nativo digital comencé muy pronto a trastear aparatos.

Mi competencia digital (1)

Evidentemente, queda mucho por mejorar. Este curso me está posibilitando conocer herramientas magníficas que estoy comenzando a utilizar (el mismo Piktochart, por ejemplo). Y es que creo que esta competencia es básica para el ABP, pues nuestros alumnos sí son nativos digitales, aunque su competencia sea escasa en muchas ocasiones. Aprenden lo que les interesa, saben lo que les conviene, y nos toca a nosotros guiarles en la utilización de estas tecnologías para su aprendizaje. Claro, primero debemos conocer nosotros este camino si los queremos guiar.
Es cierto que la tecnología no debe ser un fin en sí misma, pero igual de cierto es que todo, con TIC, queda mucho más atractivo. Y además, gracias a las TIC nuestra práctica se expande al universo web, no conoce más límites que el de nuestros contactos en la red.
Por tanto, es imprescindible que los profesores estén formados DE VERDAD en el uso de las tecnologías, no para convertirse en Robocop o Terminator (viejunos que vuelven a la acción), pero sí para enriquecer, ampliar y hacer más atractiva nuestra práctica docente.