Tarea 1 de la Unidad 5 de #ABPmooc_INTEF Reflexión sobre mi centro

Contrarreloj, y con más urgencias y menos tranquilidad de la que hubiera deseado, afronto las últimas tareas de este MOOC. Con pena, debo decirlo, porque se acaba una fantástica experiencia, pero con la alegría de que ha merecido la pena por las personas que me ha permitido conocer y por todo lo que me ha aportado para crecer profesionalmente.

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En esta primera tarea de la última unidad se nos pide una reflexión sobre nuestro centro. Para mí esto es algo muy complicado, porque hablar de mi centro es como si lo hiciera de un hijo, porque desde que formo parte del Equipo directivo del mismo (curso 2013-2014) han sido muchas las horas dedicadas a convertir el IES García Lorca en una comunidad de aprendizaje. Quien quiera profundizar en la historia de nuestro centro lo puede hacer en este artículo de la revista Aula de Secundaria.

Desde ese verano de 2013 nos propusimos apostar por otro camino al tantas veces trillado. Por eso optamos por disponer las aulas por departamentos, no por grupos; por formar grupos flexibles con desdobles; por realizar tareas interdisciplinares, como gymkanas; por abrir el centro de par en par y llevar a nuestros alumnos más allá de las aulas; por tener nuestro Proyecto Lingüístico de Centro.

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Y claro, aunque no teníamos claro que estuviésemos haciendo ABP o no, las bases estaban asentadas. En este curso sí que hemos trabajado abiertamente por proyectos en Lengua castellana y literatura, en la optativa Taller de Competencias Básicas, en Física y Química… Sin embargo, tenemos una serie de carencias para asentar el ABP.

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La principal dificultad es la falta de continuidad en el profesorado. Aunque cada vez contamos con más profesores definitivos, aún hay demasiados docentes que, al estar sustituyendo a profesores en comisión de servicios, no pueden seguir trabajando con nosotros. Y es una pena, porque resulta complicado dar continuidad a trabajos que se inician o proyectos que se comienzan a esbozar.

De todas formas, estamos trabajando en esta línea, intentando desde el Equipo directivo liderar pedagógicamente este cambio hacia el ABP así como otras líneas maestras de lo que debe ser la escuela del siglo XXI. Se podrá hacer mejor, como todo en la vida, pero como decía el genial Antonio Machado “se hace camino al andar”, y de andar y de hacer caminos, la verdad, no nos cansamos.

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Tarea 1 de la Unidad 4 de #ABPmooc_INTEF Reflexiones sobre evaluación

Llegamos a un punto candente en el MOOC: la evaluación. Debo confesar que, aunque desde siempre me ha gustado “sacar buenas notas”, también he considerado injusto que nos tengamos que jugar a una sola carta el trabajo de varios días, semanas o meses. O incluso años.

Desde que soy docente he intentado alejar de mi aula esas pruebas contundentes del todo o nada, e incluir en ella muchas formas de evaluar y que por supuesto todo lo que se haga cuente, y en positivo.

Por eso he organizado concursos, explicado porcentajes, mostrado cómo se “saca una media” con más de 14 indicadores… Sin embargo, cuando he trabajado por proyectos he acabado con la sensación de que no lo he hecho del todo bien.

En la siguiente infografía resumo las ideas que considero más importante sobre evaluación después de leer los documentos que se sugerían en la unidad.

La evaluación y yo

Después de todo, ¿a qué conclusión he llegado? Pues que debo incorporar más a mi práctica la autoevaluación y la coevaluación; que hay algunas herramientas que aún no me he atrevido a usar y que a partir de ahora lo haré; y que debo leer e investigar más. Y que, desde luego, ni es justo, ni útil, continuar con una calificación numérica que sea la media de dos, tres o cuatro exámenes.

En mi centro hemos incorporado, a mitad de cada trimestre, una evaluación por competencias que genera un boletín que entregamos a las familias (en este enlace explico con más detalle la experiencia). Y es bastante positivo para todos: alumnos, padres y profesores.

Queda mucho. Seguimos.

Tarea 2 de la Unidad 3 de #ABPmooc_INTEF Herramientas y artefactos

En esta tarea se nos pide que creemos tres imágenes con las herramientas TIC que vamos a utilizar. He realizado la siguiente infografía donde presento las imágenes según la fase del proyecto en el que nos encontremos.

Herramientas y artefactos

En la primera fase, principalmente se usarán herramientas de trabajo en grupo y de gestión de tareas, como Wunderlist o el calendario de Google. También se usará Dropbox para compartir archivos. En la segunda fase, se realizarán las investigaciones. Por eso se utilizarán búsquedas de información y herramientas de curación de contenidos como Symbaloo. Sigue siendo importante el trabajo colaborativo y el cumplimiento de las fechas en las entregas.

Por último, hay que difundir el periódico tanto en formato de papel como en la web: YouTube, Twitter y, por supuesto, el blog del proyecto: elperiodicodeltiempo.wordpress.com

Este es el planteamiento que le he hecho a mis socios, ahora ellos quitarán, pondrán, opinarán… Espero sus comentarios y aportaciones.

Tarea 1 de la Unidad 3 de #ABPmooc_INTEF Mi competencia digital

En esta tarea nos toca reflexionar sobre nuestra competencia digital. Y después de autoevaluarme con la rúbrica de Conecta 13, creo que no ando mal de esta competencia. Como explico en la infografía, tampoco tiene mucho mérito: aunque no soy nativo digital comencé muy pronto a trastear aparatos.

Mi competencia digital (1)

Evidentemente, queda mucho por mejorar. Este curso me está posibilitando conocer herramientas magníficas que estoy comenzando a utilizar (el mismo Piktochart, por ejemplo). Y es que creo que esta competencia es básica para el ABP, pues nuestros alumnos sí son nativos digitales, aunque su competencia sea escasa en muchas ocasiones. Aprenden lo que les interesa, saben lo que les conviene, y nos toca a nosotros guiarles en la utilización de estas tecnologías para su aprendizaje. Claro, primero debemos conocer nosotros este camino si los queremos guiar.
Es cierto que la tecnología no debe ser un fin en sí misma, pero igual de cierto es que todo, con TIC, queda mucho más atractivo. Y además, gracias a las TIC nuestra práctica se expande al universo web, no conoce más límites que el de nuestros contactos en la red.
Por tanto, es imprescindible que los profesores estén formados DE VERDAD en el uso de las tecnologías, no para convertirse en Robocop o Terminator (viejunos que vuelven a la acción), pero sí para enriquecer, ampliar y hacer más atractiva nuestra práctica docente.

Tarea Unidad 2 #ABPmooc_INTEF Proyecto Mínimo Viable y socios

En esta entrada voy a presentar mi Proyecto Mínimo Viable. El título de mi proyecto es “El periódico del tiempo”. La idea es aprovechar el éxito de la serie de televisión para adaptarla al aula.

El perfil de los estudiantes sería el de alumnos de Tercero de ESO, pues la relación con el currículo de Tercero es la más idónea para el desarrollo del proyecto. Esta vinculación se une a los socios que he conseguido y se determina así:

– Lengua castellana y literatura: los medios de comunicación y la historia de la literatura.

– Física y Química: leyes físicas que posibilitan o no viajar en el tiempo.

– Inglés: textos en este idioma y aspectos de la cultura inglesa y su historia literaria (desde Shakespeare a H.G.Wells).

– Educación Física: historia de las Olimpiadas y ejercicios de orientación.

El producto final será un periódico en formato de papel y en digital (un blog) donde se reúnan todos los trabajos realizados por los grupos.

Las fases de desarrollo serán:

– 1º Trimestre: organización de los grupos, asignación de tareas y comienzo de la investigación.

– 2º Trimestre: comenzar a redactar las partes del periódico.

– 3º Trimestre: finalización del periódico y presentación a la comunidad educativa.

En cuanto a la temporalización, en la asignatura de Lengua se dedicará una hora semanal al proyecto. En las materias de los socios del centro, se dedicarán dos horas al mes. Se procurará, en función del horario, realizar trabajo conjunto de distintos profesores con el grupo.

Los requisitos materiales son simples: seis ordenadores (como mínimo) con conexión a internet. Los requisitos humanos, en este caso, serán los profesores implicados y los miembros de la comunidad educativa que quieran colaborar, aunque los protagonistas sean los alumnos.

En cuanto a la socialización del proyecto, en los moviemientos “hacia afuera” entrarían la realización y difusión, en papel y en formato digital, de un periódico. La forma de trabajar será mediante grupos, buscando un aprendizaje colaborativo (se tendrá en cuenta en la formación de los mismos). Por último, en el movimiento “hacia dentro del aula”, buscaremos convertirla en una especie de redacción, abierta no solo a la colaboración de los socios, sino también de cualquier miembro de la comunidad educativa que quiera colaborar. El objetivo es que sean, en la mayor medida posible, periodistas, y como todos sabemos, un buen periodista debe disponer de buenas fuentes…

En este sentido, y como ya he adelantado, tengo la inmensa fortuna de haber encontrado socios dentro y fuera del MOOC. Dentro, he conocido virtualmente a Itziar López, profesora de Lengua castellana y literatura en el IES Uribe_Kosta BHI de Plentzia (Bizkaia). Itziar, como compañera de departamento, colaborará en la elaboración de los itinerarios de las misiones-investigaciones que cada grupo deberá realizar. Su blog en el MOOC es http://itziarlopez.blogspot.com.es/ y merece mucho la pena visitar su proyecto “¡Somos detectives!”.

Y fuera del MOOC, he conseguido que tres compañeros de mi centro se conviertan en mis socios de proyecto. Ahí están los tres:

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A la izquierda está Sergio Galán, profesor de Física y Química, entusiasta como pocos y humanista al estilo del Renacimiento. En el centro, la elegancia personificada, Nati Rodríguez, profesora de Inglés y coordinadora del PLC de nuestro centro. Un lujo. Y a la derecha, Jaime Sánchez, el crack de la organización de grupos y el mejor dinamizador de actividades que he conocido.

Con ellos e Itziar me siento enormemente afortunado y muy arropado. Juntos avanzaremos para convertir este Proyecto Mínimo Viable en un proyecto real para llevarlo al aula en el próximo curso.

Seguimos el MOOC.

Reflexión sobre mi práctica colaborativa para #ABPmooc_INTEF

Después de leer el fragmento de Pere Pujolás, uno no tiene menos que pensar en qué es lo que hace cada día con sus alumnos y alumnas y en qué grupo se encaja.

Debo reconocer que demasiadas horas las organizo de forma individualista, aunque al menos una vez por semana trabajan en grupo. Últimamente he probado actividades de cooperación intergrupal, y en otras ocasiones, he probado actividades competitivas.

Creo que, como siempre, en el equilibrio está la respuesta. Me gusta mucho que antes de comenzar la clase, en la puerta del aula, me pregunten: “Raúl, ¿y hoy qué vamos a hacer?”. O que en otras ocasiones hayan hecho referencia a que los sorprendo. De todas formas, creo que la línea de trabajo más eficaz – para ellos y para nosotros – es a través de grupos, y de grupos que se apoyen y complementen.

Esta reflexión la realizo desde mi perspectiva de profesor de Lengua castellana y literatura, pues como profesor de la optativa Taller de Competencias Básicas estamos trabajando por proyectos, entonces todas las sesiones son en grupo. En este caso, velo porque todos colaboren y pongan su granito de arena, aunque no todos hagan lo mismo.

En definitiva, estoy convencido de que nuestra práctica docente debe evolucionar en esta línea, porque los resultados son evidentes, en cuanto a motivación, implicación, e incluso, en asunción de valores éticos.

Metáfora visual #ABPmooc_INTEF

Buenas tardes a tod@s. Esta es la metáfora visual del prototipo de proyecto que estoy elaborando:

METÁFORA VISUAL

He elegido estas imágenes, y esta composición (sencilla, eso sí) por lo siguiente. La primera imagen se relaciona con la posibilidad de viajar en el tiempo. La pregunta de la que parte el proyecto, y que abordarán en Física, será: ¿sería posible viajar en el tiempo? ¿Qué leyes físicas lo impiden o lo podrían posibilitar? Este es un tema que me atrae muchísimo. La serie “Cosmos” de Carl Sagan me causó un gran impacto de pequeño, y películas como “Regreso al futuro” o “La máquina del tiempo” también.

En segundo lugar, la prensa. El producto final que tendrán que elaborar es “El periódico del tiempo”. Trabajarán como si fuesen periodistas, y aprenderán el funcionamiento de un periódico, las secciones, los formatos de información y opinión, etc.

Por último, una imagen que pretende transmitir la forma de trabajar: en equipo. En equipo los profesores de las distintas materias que nos pondríamos a la faena; en equipo ellos, que se agruparán por secciones; en equipo, en general, todos. Es un reto, pero cuanto más tiempo trabajemos (nosotros y ellos) de esta forma, más fácil nos resultará en el futuro.

En la próxima entrada reflexionaré sobre cómo ha sido mi práctica colaborativa, y en la siguiente, presentaré a mis “grandes fichajes”: los socios que, de momento, he conseguido para mi proyecto. Continuamos aprendiendo en el #ABPmooc_INTEF

Tareas Unidad 1 #ABPmooc_INTEF

Después de pelearme un poco con las tecnologías (y con algo de retraso) puedo publicar las tareas de la Unidad 1.

En primer lugar, las reflexiones sobre el ABP y la Instrucción directa las recojo en la siguiente imagen:

ABP

Quise hacer un PowToon, pero el tiempo vuela y mi ordenador no. Limitaciones de la técnica. Además de los artículos y los trabajos de otros compañeros, acudí a la opinión de mis alumnos que están trabajando por proyectos, algo que considero vital para el éxito de esta forma de trabajar, así como la reflexión una vez finalizado el proyecto.

En segundo lugar, y en relación con lo anterior, el análisis de un proyecto cercano. Lo he realizado sobre un proyecto que estamos trabajando en mi centro con alumnos de 1º de ESO. Se explica con detalle en esta dirección. Una vez pasado por el filtro del cuestionario, me ha permitido ver qué aspectos han estado acertados y cuáles debo mejorar. De estos últimos, sobre todo el apoyo de agentes externos y la evidencias intermedias.

Por último, subo un vídeo sobre el prototipo de proyecto. Se titula “El periódico del tiempo” y es para 3º de ESO. El producto final que tienen que presentar es un periódico, pero un periódico especial, pues las noticias ocurrieron hace siglos. Se vincula con los contenidos de Lengua castellana y literatura, pero también con Física y Química, Inglés, Historia… Cuando veáis el vídeo lo entenderéis mejor.